Диагностика по фгос в доу таблицы

Dating > Диагностика по фгос в доу таблицы

Download links: → Диагностика по фгос в доу таблицы → Диагностика по фгос в доу таблицы

Имеет первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывает помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. © ООО «ТЦ Сфера», оформление, 2017 © Лаврова Л. Умеет располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т.

При запуске программы в правом верхнем углу вниманию пользователя предлагается постоянно обновляющаяся новостная строка, отражающая актуальные новости образования, продукцию и новинки печатных и электронных пособий издательства «Учитель». Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы, а также для составления индивидуального образовательного маршрута детей 4-5 лет. В Дидактическое упражнение «Придумай слово». Задание: Воспитатель просит ребенка прочитать 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Наиболее высокие результаты воспитанников первой младшей группы наблюдаются по ОО «Музыка» - 8 баллов.

Умеет самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок чистить, просушивать. Коммуникативный — умение получать необходимую информацию в процессе диалога; готовность представлять и отстаивать собственную точку зрения при непосредственном уважении позиции других людей; умение использовать данный ресурс в процессе коммуникации для решения тех или иных задач.

Педагогическая диагностика детей в соответствии с ФГОС ДО - По отдельным направлениям раздела педагог проводит анализ прошлых работ ребенка например: рисование, аппликация.

Образец «Аналитической справки» педагогической диагностики Автор: Ануфриева Ирина Викторовна, старший воспитатель МДОУ «Колокольчик» р. Духовницкое Саратовской области Описание материала: В связи с введением ФГОС ДО возникла необходимость оформления результатов педагогической диагностики мониторинга по-новому. Как это делать правильно никто не знает. Предлагаю коллегам, воспитателям ДОУ, образец «Аналитической справки», разработанной нами по итогам диагностики на примере одной группы. Статус мониторинга: на начало учебного года Цель мониторинга:1 индивидуализация образования в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории ; 2 оптимизации работы с группой детей. Задачи: Изучение результатов усвоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования и детского развития. Методы мониторинга: регулярные наблюдения педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними, анализ продуктов детской деятельности, беседы, тесты, игровые ситуации. Работа с детьми велась в соответствии с «Рабочей программой воспитателя», созданной на основе «Основной образовательной программы МДОУ «Детский сад «Колокольчик» р. В ДОУ реализуется «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детский сад-2100» под редакцией О. В работе с детьми использовались следующие технологии: 1. Характеристика детей за анализируемый период: Средний возраст детей: 2 года 10 месяцев Всего детей в группе: 27 человек Диагностируемые дети: 26 человек Мальчиков: 7 человек Девочек: 19 человек Количество недиагностируемых детей: 1 ребенок, который не посещает детский сад более 3 месяцев. Диагностика оценивалась тремя уровнями: высокий, средний, низкий. По итогам диагностики качества образования через реализацию образовательных областей «на начало учебного года» выявлены следующие результаты: трое детей имеют высокий уровень по направлениям:... Низкий уровень по определённым образовательным областям и направлениям имеют:... Вывод примерный : Анализируя итоги диагностики можно сделать вывод, что усвоили программный материал частично три ребёнка. По образовательным областям и направлениям количественный состав детей со средним уровнем и низким практически равны: средний уровень — 22 ребёнка низкий уровень — 23 ребёнка Преимущественно нужно обратить внимание на образовательные области «Речевое развитие» и «Познавательное развитие». Чуть выше показатель в образовательных областях «Художественно-эстетическое развитие» - у детей достаточно сформированы навыки продуктивной деятельности, развита мелкая моторика рук воспитанников, но не в полном объёме развита аккуратность, последовательность действий и вариативности мышления. Отсутствует должное внимание со стороны родителей к образовательному процессу, также недостаточно развито слуховое и зрительное внимание и желание проявлять интерес к окружающей среде. Сравнительные данные приведены в таблице Приложение 1 Рекомендации: 1. По итогам диагностики детского развития «на начало учебного года» выявлены следующие результаты: Высокий уровень:... Сравнительные данные приведены в таблице Приложение 2 Вывод примерный : Анализируя итоги диагностики детского развития можно сделать вывод, что в основном преобладает средний уровень развития детей 17 детей по шести направлениям. У детей сформированы основные культурные способы деятельности, они проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении. С высоким уровнем — один ребёнок. С низким уровнем — 8 детей. Это дети, которые не стремятся участвовать в совместной со взрослым практической и игровой деятельностити, испытывают неустойчивый интерес к действиям ровесников, не могут подчинять своё поведение правилам общения. Объяснения таким низким результатам следующие: длительная адаптация некоторых детей, частые отсутствия по причине и без неё, из-за ограничения речевых контактов недостаточно сформированы социально—коммуникативные качества, нежелание подчиняться общим правилам. Рекомендации: Создать индивидуальную образовательную траекторию маршрут для следующих детей:... Приложение 1 Здравствуйте, Анастасия! А зачем их достижения прописывать? Мы же проводим педагогическую диагностику, исключительно, для оценки индивидуального развития детей, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. То есть, это нам нужно для 1. Или вы спрашиваете о социально-нормативных возрастных характеристиках возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования? Но ведь специфика дошкольного детства гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность , а также системные особенности дошкольного образования необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Но целевые ориентиры, как мы знаем из ФГОС ДО, не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Поэтому мы их и не прописываем… Я ответила на ваш вопрос?... «Пирамидка» и «мисочки» предметные действия 3. Конструирование по образцу 5. Повторение слов и предложений 10. Вопросы по картинкам 11. Повторяй за мной и игра в мяч 14. Мисочки включение в ряд 16. Классификация по заданному принципу 18. Рассказ по картинкам 23. Три желания и шапка-невидимка 27.